文章列表

捕捉学生"亮点" 发挥学生特长 ——易县职教中心优秀教师王俊杰

作者:王俊杰

微信图片_20190516202753.jpg


王老师的教育故事

计算机56班是一个春季班,入学之初班里六十多个人,安排在五楼阴面的教室。第一堂课踏上讲台,只感觉满眼都是小脑袋, 当时我就在想,争取在最短的时间内认识这些学生,从而方便课堂管理。

开始上课没几天,正逢学校组织“学习雷锋精神”演讲比赛,系里要先组织选拔赛,每班推荐两名同学。因为了解不多,我让大家毛遂自荐或互相推荐,经过筛选从几个候选学生中确定了一男一女两名同学。

我们都知道,演讲与读书还是有很大区别的,自从着手准备,那个男同学就一直打退堂鼓,他普通话确实不错,然而缺少演讲的味道。因为没有更合适的人选,我就一直在鼓励他:重在参与,权当是一个锻炼的机会。比赛前一天的语文课上,我让他们面向全体同学演练一遍,他再一次提出退出。我刚要说点什么,后边同学不知谁喊了一句“老师,让张明(化名)试试吧,他会喊麦!”我看了看张同学,嬉皮笑脸的,一副“不靠谱”的样子,没报多大希望。没想到他读了两段,虽然语气语调把握得不是很到位,但抑扬顿挫的,却也很有味道。我帮他听了听并进行了简单的指导,叮嘱他加紧准备。

       第二天正好是我的晚自习(春班的晚自习是从第七节课开始的),第七节课快要下课的时候,他们跑回了教室,张明兴高采烈地告诉大家,他得了二等奖。他能拿奖早在我的意料之中,只是他的态度如若再端正一些,绝对是一棵好苗子。         

这之后的语文课上,我总是有意地多给他提供机会;课下也找他交流,建议他加入学校广播站,更多地锻炼提升自己。这孩子当时给我的回答,到现在我依然印象深刻:“我不去,每天还得早起,晚自习前播音连饭都吃不上。”

四月份下旬,学校团委将要组织诗歌朗诵比赛,系里安排每班两个名额进行预赛,张明主动要求参加。尽管积极性很高,他的行动却非常滞后。57班学生都找我定好朗诵篇目了,他还没开始选诗。最后我们从课本中选的《将进酒》,可是到预赛那天他仍旧不能脱稿。

预选结束之后,虽然他的名次不算靠前,但高老师看中他的潜质,还是建议我们语文组再给他一次机会。我了解他的惰性,着意对他进行督促,并请宗老师帮忙指导。也许是看到了系领导对他的赏识,也许是看到了老师们帮助他的努力,那两天他非常卖力地准备。尽管最终的“五进三”他没能入选,但令我感到欣慰的是相比之前的预赛,他有了很大的进步。

我们的每堂语文课都有“课前三分钟”这一环节,每个同学轮流讲。鉴于那一学期末他们要参加普通话测试,我就让大家在普通话测试的三十个说话题目中任选一个准备。每到课上有同学不用普通话或者干脆没准备的情况下,他都会跑出来“救场”,我选定题目,他就开始临场发挥,表现很不错。

衔接班不需要参加高考,所以语文课的主要培养方向还是学生的日常读写能力。张明不是爱学习的学生,所以我每堂课还是坚持用他读和说的特长来调动他的积极性,回报也算是可喜的,他在课堂上表现很积极,不仅如此,他的同桌在他的带动下也变得越发积极,总是争着抢着回答问题。

在后来的某一天课间(距离“建议加入广播站”事件也已有一段时间),我准备下楼回办公室时,他叫住了我,乐呵呵地告诉我说:“老师,我加入广播站了!”我笑了笑,居然不知道说些什么了,最后只回答了一个“好!”……         

这件事让我感触颇深,我们面对的是形形色色的学生,我们不仅要研究不同学生的共同特征,更重要地还是要善于发现每个学生的优势特点,并根据学生的不同特点实施差异教育,挖掘潜能,使其优势得到充分自由的发挥。

老师们大都喜欢好学、成绩好的学生,这是共性的存在。但是春季生的生源特征很大程度上决定着他们入学后的学习状况这就需要我们善于捕捉学生的“亮点”,对他们的兴趣、爱好、特长应该给予关注和支持,因势利导,使他们真正感受到个性的价值和老师热切的关怀,体验进步的喜悦,以点燃他们智慧的火花和创造的精神,促进个性的健康发展。