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【易职教育故事选】 故事?事故?

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故事?事故?


这是一个忧伤的话题,过去发生的事为“故事”,发生的事没有得到完美解决我们往往认为这便成为了 “事故”。
这是一个忧伤的话题,过去发生的事为“故事”,发生的事没有得到完美解决我们往往认为这便成为了 “事故”。
这是一个忧伤的话题,过去发生的事为“故事”,发生的事没有得到完美解决我们往往认为这便成为了 “事故”。
这是一个忧伤的话题,过去发生的事为“故事”,发生的事没有得到完美解决我们往往认为这便成为了 “事故”。

教师是学生的引路人,有了这样的角色定位,我们便极力地想把学生引入到在我们的认知里所谓的正确的方向上来,也许这只是我们的自以为是罢了。
小马是我教过的学生之一,任课老师们都曾执著地认为以这个孩子的努力考取一个本科是再正常不过的事,却忽视了孩子的实际情况。一年级二年级,学习节奏慢,小马的勤恳得到了回报,成绩屡屡名列前茅。进入三年级,紧张快速的学习节奏,也使他薄弱的基础表现的淋漓尽致。当期望值与现实形成巨大反差时,自己的失落与老师们的失望严重的影响了小马,由吃力到放弃,这大概就是心理学上著名的“习得性无助”。我们每每看到他失落又无耐的表情都深感无力,所有我们认为的引领最后在他面前不堪一击。最后小马以一个非常不理想却又在意料之中的成绩考入了一个普通的专科学校。
我们不能预测未来,每一个孩子都是独一无二的,不能以常法一概论之。我们唯有希望在以后的教学实践中不断学习,能够成为一个真正的引路人,我们也希望,我们的失望与失落也只是自己的一厢情愿,希望每一个我们认为的“事故”只是一个曾经的“故事”。



小李是一个活跃的学生,除了学习不好之外,一切的常规对于他来说都是沉重的负担。上课迟到,早退,不写作业,不按时起床,不上早操,起床后也不整理床铺。当我的名字屡屡因为他出现在“黑名单”的时候,我的愤怒也在逐渐累积。终于在我认为忍无可忍时,在他的“陪同”之下,我把他的零乱的被子从三楼扔了下去,并强烈要求必须请家长面谈,做不好学生的常规就别做学生。
他垂头丧气的样子至今深刻,恳请我不要请家长,他以后会改的。我最终原谅了他,但也从没有欣赏过他,因为在我的认知里听话成绩又好的孩子才是好孩子。高考后由于成绩不理想,小李勉强考入了非常普通的专科学校。从此再无联系。
十几年后的某天,突然接到小李的电话。随后小李开着宝马五系,特别正式地拜访我,述说了他大学毕业后的奋斗史,在城市打拼,现在有自己的公司,有幸福家庭。最后小李恳切地说:“老师,我从小就不是一个乖孩子,每一个学段的老师都请过我的家长,只有你听从我的请求没有让我父母在我高中学段蒙羞,我发自内心地感激老师,在我心目中,除了我父母就是老师您了”。我顿时热泪盈眶!

你心中的“事故”,也许是一个有着美好结局的“故事”。